| 发布日期：2025-11-24 04:43 点击次数：65 |
从幼儿园到小学不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。
——虞永平
从幼儿园的游戏乐园到小学的求知天地，这是孩子们成长中一次超棒的探险！为了让大家提前感受小学的精彩，消除对陌生环境的小紧张，我们特别准备了这次“小学探险日“！
孩子们将用自己的眼睛观察、用自己的脚步丈量，揭开小学的神秘面纱，在心里种下一颗期待未来的小种子。让我们一起快乐出发，为即将到来的小学生活做好满满准备！
从“问题”出发！
让参观有“方向感”
为真正实现“儿童本位”的教育理念，本次参观活动进行了模式革新：我们以收集到的“儿童疑问”作为策划起点，通过生成“小学好奇清单”、组建“探秘小分队”等方式，将探索的主动权完全赋予孩子。
哥哥姐姐的课间十分钟都干什么啊？
小学有午睡吗？是在哪里休息的？
哥哥姐姐在学校吃几顿饭？
书包里面要装哪些东西？怎么整理才不会乱？
小学的操场有多大？能玩滑梯吗？
孩子们提出各种各样等真实问题，自主构建对小学生活的“认知框架”。
在与幼儿共同梳理问题的过程中，我们发现其疑问主要集中于“学习空间”、“活动空间”、“物品准备”及“生活自理”四大维度。据此，我们依据幼儿的兴趣焦点与问题属性，锚定这四个关键领域，组建了四支目标明确的“探秘小队”，确保每个孩子都能带着属于自己的个性化问题，在探索中寻找答案。
所有探秘任务的设计均源于对幼儿内在需求的深度洞察。在这一过程中，孩子们不再是被动参观，而是带着明确目标的主动建构者。他们对小学的认知因此从“模糊想象”升华为“具象化理解”，这为其平稳过渡至小学生活提供了关键的心理与认知准备。
以“场景互动”
为载体让衔接有“体验感”
滨河幼儿园的大班小朋友们分四支探秘小队展开探索：教室探秘队发现桌椅排列整齐、没有玩具，对比幼儿园的“游戏角”产生了好奇；生活探秘队在哥哥姐姐指导下学习接水、如厕，理解了“自主管理”的重要性；书包探秘小组通过采访小学生，整理出“课本+文具盒+水壶”的收纳清单，并现场练习分类摆放。
大班的小朋友们主动提问：“课间十分钟能玩什么？”“作业多吗？”并认真记录答案。他们从“旁观者”变为“主动探究者”，通过观察、提问、实践，将模糊想象转化为具体认知，在真实场景中发展了任务意识、沟通能力等核心素养。这种基于儿童兴趣的体验式学习，正是《指南》倡导的“在生活与游戏中学习”的生动实践。
以“成果转化”为目标
让衔接有“行动力”
大班幼儿参观小学后，教师组织“小学探访分享会”，孩子们通过照片、视频和采访记录，分组分享探访中的发现与思考。将抽象认知转化为直观成果。
在参观的过程中
我们发现幼儿园与小学
有很多相同和不同之处
张子涵：“小学的黑板！它像个大门一样，中间两块一推就开，哇塞，里面居然藏着一个大电脑！我们幼儿园就没有，只有一个大电视。”
张业臻：“小学的操场超级大！跑道转一圈累死啦，旁边还有像大楼梯一样的座位。我们还是喜欢幼儿园的跑道，可漂亮了，上面画着祥云！”
孟依依：“我发现小学教室的墙上，全都是字，密密麻麻的。我们幼儿园墙上就好看多啦，贴满了我们画的画，五颜六色的！”
小学离我们越来越近
我们也做好了
成为一名合格小学生的
准备了
为将探秘成果转化为行动，教师创设“课间十分钟体验区”，模拟小学作息，帮助幼儿学习时间管理；鼓励幼儿与家长共同制定“小学准备计划”，明确目标。
从“发现问题”到“解决问题”，再到“总结经验”，大班的小朋友们在实践中完成了认知的深化与能力的提升，为顺利衔接小学奠定了坚实基础。
本次“走进小学”参观活动，在孩子们的期盼中启程，在自信、快乐与满足中圆满落幕。这不仅是一次校园环境的熟悉之旅，更是一次对真实小学生活的深度探索。孩子们在亲身体验中解答了疑惑，收获了远超于知识之外的成长体验与内心感悟。
我们相信，这次活动已在孩子们心中播下希望的种子。在不久的将来，他们定能面带灿烂微笑，迈着从容自信的步伐，顺利开启小学新篇章！
